La ley de escuelas libres de distracciones de Nueva York está teniendo un impacto transformador tanto para los estudiantes como para los maestros en todo el estado.

La gobernadora Kathy Hochul anunció el lunes los resultados de una nueva encuesta que indicó que las restricciones para el uso de teléfonos inteligentes entre escuelas que se implementaron el 1 de septiembre después de la implementación de la ley de escuelas libres de distracciones estaban funcionando.

Se recibieron unas 350 respuestas de administradores escolares. «Nuestros alumnos tienen mayor éxito en el aula cuando se concentran en aprender, no en navegar por internet. Los resultados de esta encuesta son un reflejo de ese esfuerzo, ilustran la eficacia de nuestro enfoque personalizado para escuelas sin teléfonos y ofrecen una visión del éxito que les espera a nuestros estudiantes».

El nuevo Superintendente de Escuelas de Carmel, Michael Plotkin, moderó recientemente un panel sobre el tema en la conferencia anual de la Asociación de Administración Escolar del Estado de Nueva York.

Plotkin señaló que “las restricciones de teléfonos celulares 'de timbre a timbre' en las escuelas del estado de Nueva York fueron diseñadas para crear aulas sin distracciones donde los estudiantes están más concentrados, participan más en las discusiones e interactúan con sus compañeros, cara a cara, lo cual es especialmente importante en la escuela secundaria, donde las redes sociales y las notificaciones constantes pueden interrumpir gravemente la atención y el aprendizaje”.

Plotkin afirmó: «Limitar el uso de teléfonos inteligentes durante la jornada escolar puede mejorar el rendimiento académico y la participación general de los adolescentes», y añadió: «Ya estamos viendo algunos de los beneficios de este cambio en nuestras escuelas. Los estudiantes participan en actividades más prosociales y presenciales en nuestros espacios comunes. En la cafetería, ahora es habitual ver a los estudiantes jugando, mientras que los profesores informan de menos distracciones en las aulas. Al mismo tiempo, aún queda trabajo por hacer en todo el estado para garantizar que la aplicación de la ley no aumente desproporcionadamente los incidentes disciplinarios para ciertos grupos de estudiantes durante la implementación, y que las escuelas tengan expectativas claras para los estudiantes y el personal, así como alternativas para las necesidades académicas, de traducción y de salud legítimas».

El superintendente también instó a los legisladores y formuladores de políticas a "revisar periódicamente las reglas a medida que la tecnología y las prácticas de enseñanza evolucionan para que la política apoye el aprendizaje sin socavar innecesariamente la autonomía de los estudiantes o la comunicación de emergencia con las familias".